高小康：“研究那些活着的历史” - 中山大学新闻网

　　高小康：“研究那些活着的历史” - 中山大学新闻网高小康：“研究那些活着的历史” 访2010年宝钢优秀教师奖获得者中文系高小康教授 稿件来源：校报2011-04-20

　　 作者：宣传部

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　　 发布日期：2011-05-09

　　 阅读次数： 人物简介：高小康：中山大学中文系教授、博士生导师，教育部重点研究基地中山大学“中国非物质文化遗产研究中心”副主任。1954年生于陕西西安，1978—1982年就读于兰州大学中文系；1987年于南京师范大学获中国文学硕士学位，1998年获中国古代文学专业博士学位。中国中外文艺理论学会理事，中国文艺理论学会常务理事，中华美学学会理事。研究领域涉及中国古代文艺理论、文艺美学与当代文化研究、非物质文化遗产研究等方面，出版学术著作16种，发表研究论文120余篇。其中许多被《新华文摘》、人大复印资料等刊物转载或引用。获得省级科研成果奖5项，主持国家和省部级各种研究课题10余项近5年来，完成广东省“传统戏曲与非物质遗产研究中心”重大项目“岭南非物质遗产与粤港澳文化认同”，子项目“当代城市文化中的民俗文化因子影响与传播研究”，教育部基地重大课题“中国非物质遗产地图编制研究”和“非物质文化遗产保护与新农村建设”。 接到校报老师电话，得知采访对象是2010年宝钢教育奖获得者高小康教授时，不免几分欣喜和激动：高老师曾是自己本科时的导师！他为人师表，教学深入浅出，别具一格，深受学子们的欢迎。 一、教学之寄情，乐在其中“教学是实实在在对社会有贡献的东西”“我要是不教学，搞不好就怀疑自己到底在大学几十年，是不是真的干了点真正有用的事。” “在大学里边做教师，如果说真正对社会有贡献的，尤其是我们传统文科，个人感觉教学是最重要、最实在的。”24载高校教学生涯中，从长江跨至珠江，从江南来到岭南，高老师对教学的珍视和执著，依旧不逊当年。他说：“很多书和文章写出来，还真不知有没有用、有没有人看。但教学不一样，对着学生讲话，学生听你讲，是一种交流。学生可能理解，可能不理解，这话可能对，可能不对。但这是学生切实从你这里得到了东西。这对他的知识、智慧，最低限度———对他和社会的交流，都是有帮助的。”在他眼中，教学是实实在在对社会有贡献的东西。自2002年来到中大，高老师一直坚持给本科生上课：通常必修、专选3门交错着上，有时还同时上2门。选择，因为兴趣和喜欢。“我要是不教学，搞不好就怀疑自己在大学几十年，是不是真干了点真正有用的事。假如我写的东西是废的，我又不和学生讲课，我真会觉得我在蒙人。”教学是老师心中的一份寄托。 “确实很感激我的学生” “上课对我而言，是我做这个事（身为教师）有价值的证明。学生的反映就是这个价值被确认的途径。所以我特别在意跟学生讲课，也非常在意学生的感觉。” “高老师的课很有趣，他的课堂很受欢迎。”上他的课，学生总能感受到“深入浅出”的魅力。“《文学概论》很抽象，自己看课本很难理解。高老师会结合社会热点，例如后现代主义影片《太阳照常升起》等，通过讲的过程，让我们了解和产生兴趣。”忆昔日课堂，中文系07级陈彦彤记忆犹新。“老师上课有自己准备的一套东西，往往观点独到。材料很新，很开阔视野，脑中会有火花！”他上课，没有“念稿”和“陈旧”二词，让枯燥远离课堂。在南京时，就曾有同学两年同听一门课，发现高老师的讲授内容“更新换代”了。“上课对我而言，是我做这个事（身为教师）有价值的证明。说实在的，感激学生。如果学生没热情、没兴趣，那我也很惨。”高老师特别在意跟学生讲课，也非常在意学生的感觉。也因此这样，系里每年选他为导师的学子总是名额爆满。风靡全系的同时，高老师还“声名在外”：每次开讲座，不少文史哲其他专业的同学和理工科学生也慕名而至。评价一个好老师的指标有很多，若以受学生喜爱这一条而言，高老师应是受之无愧。 二、精神传承之脉络，贯古通今“研究活的历史” “想办法突破我们的视野，去理解、重新体验古代人曾有的精神生活。体验传统，去了解那个曾经活过的历史。” 教学成功之外，高老师在学术研究上也颇有建树：从中国古代叙事文学与叙事观念研究，到当代美学和当代文化研究，贯古通今。广阔的研究领域，有时让人产生“古今跨越”之感：分明存在两块距离较大的东西。“其实在我的概念里，二者是贯通的。”对他而言，古今是有关系的，凝聚在一块，就是人的精神的传承、演变和发展。诚如意大利学者克罗齐所言，“一切历史都是当代史。”“研究活的历史”是高老师的一贯学术主张。在他看来，“古人的东西、历史，他们的情感、精神生活，其实沉寂在当代人和后来人的记忆、心灵深处，存在于集体的无意识中。”他注重从现代人的理解和体验入手去研究古代。 “想办法突破我们的视野，去理解、重新体验古代人曾有的精神生活。体验传统，去了解那个曾经活过的历史。去理解一个在我们记忆中被封闭的东西，把它打开。”高老师说。研究古代时，他注意和当代人心灵的沟通、传承和延续；而研究当代文化时，他又十分关注现象的背后，关注其传承的历史文化背景，这使他的当代研究颇有特色：经常延伸到过去和历史。 别样的学术观点，受益于其研究生导师吴调公先生的影响。“吴先生做研究带着浓厚的体验色彩，有点像创作一样。”曾是诗人、作家的吴先生做研究时强调人的情感体验和想象力。“科学的研究方法是‘解剖青蛙’，而他的美学、文艺思想研究———是把青蛙放在水里，看它怎么游。”从西北，到江南，再至岭南，高老师印象最深刻的便是自己的导师吴先生了。 “抢救濒危，也就是抢救人的灵感。” “非物质文化遗产是活的，关注的就是从古代、过去传承到今天的活的东西。” “非物质文化遗产”研究是高老师近年来新的研究方向。设于我校的“中国非物质文化遗产研究中心”，是国家唯一的“非物质文化”学术研究中心，高老师担任该中心的副主任。 “非物质文化遗产是活的，关注的就是从古代、过去传承到今天的活的东西。”乍看之下的“又一次转向”，实际上和老师多年的学术路线一脉相承：研究活的历史。 “过去的一些习惯、想象、技能、情感生活，它通过一些民俗活动、艺术、表演方式传承下来，变成一些藏在人们记忆中的趣味、精神等。”所谓“非遗”，是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式（如民俗活动、表演艺术、传统知识和技能，以及与之相关的器具、实物、手工制品等）和文化空间。它和物质遗产的区别，就在于它的非物质性，是无形遗产———“剪纸可分为剪纸作品、剪纸工艺和剪纸传承人。由工匠传承的剪纸工艺是非物质遗产。如果某天世上再没有人会剪纸，工艺就消亡了。剪纸作品就列入物质遗产范畴。”高老师举例说。非遗，珍藏着人类的历史和记忆。然而“人们太相信未来，一切都是新的。未来比现在好，现在比过去好。故意抛弃自己的历史，掩埋自己的记忆。整个世界越来越技术化、物质化，最后人们发觉，地球被我们的技术开掘完了。我们的生活，除了追赶时尚以外，没有新的东西。” “保护它，就是把记忆唤醒起来，唤起我们的感性、对生活的敏感和记忆，让我们的生活丰富一点。”高老师介绍说，近年来他们在一些少数民族、边远地区，发现和保护了一些处于濒危境地的“民间记忆”。“你只要听听‘原人’在那里唱歌，你就想象得出来。”民间原生态的歌声，引人心飞。曾于梁銶琚上演的五华县木偶剧团表演的木偶书法，当李新贤先生用细线操纵木偶写下“盛世中华”几个笔法遒劲之字时，现场爆发出热烈的掌声。古老的记忆，历史的沉迹，在那一刻被观众强烈地感知到了。“抢救濒危，也就是抢救人的灵感。”在高老师看来，不断从历史、记忆、荒蛮的文化氛围中汲取力量，是未来人们生活的灵感所在。被誉为“燕京八绝”的景泰蓝、玉雕、牙雕、雕漆、金漆镶嵌、花丝镶嵌、宫毯、京绣八种传统技艺的集体亮相，昭示古老技艺魅力的同时，更是一份历史的厚重。“濒危的东西我们为什么要保护？那是我们的一种态度。有的濒危东西，对我们人类的生存存有价值，它也许还真有可能挽救。”不少濒危非遗在抢救过程中重新“活过来”，以一种新的形态进入我们的生活和当代社会，为我们的生活提供新的意义。“但不是所有过去的东西都能完整传下来，有些只是一次临终关怀，然后永远尘封记忆。”近5年来，高老师领队完成广东省“传统戏曲与非物质遗产研究中心”重大项目“岭南非物质遗产与粤港澳文化认同”，子项目“当代城市文化中的民俗文化因子影响与传播研究”，教育部基地重大课题“中国非物质遗产地图编制研究”和“非物质文化遗产保护与新农村建设”。一路的坚守，需要恒心和勇气。“中国的非遗传承人尚在艰苦谋生阶段，一边被充斥整个旅游市场的粗制滥造的小商品挤得没有生存空间，一边陷入热闹非凡的假民俗政府工程中，湮灭了自己。”有着“人间国宝”之称的“非遗传承人”，陷入普遍的传艺尴尬。保护非遗，申遗成功只是完成抢救保护的第一步，唤醒记忆，“非遗”任重而道远。 三、人文关怀之胸襟 博爱温情“他不是那种只沉浸在自己学术世界的人，对周边事物、社会现象很敏感，有很强的观察力。” 渊博的学识，深厚的造诣，却并非不识人间烟火。“老师很先进、很时尚，飞信、校内、msn什么都有啦！学生就业等问题他也能聊。”在07级学生中，他被同学们亲切地冠以“小康哥”的称号。“他不是那种只沉浸在自己学术世界的人，对周边事物、社会现象很敏感，有很强的观察力。5.12大地震后那段时间，记得上课的时候，老师让我们集体起立默哀。可以感受到老师其实是一个很温情，情感很丰富的人。”陈彦彤回忆说。 “老师博爱，随和，不愤青。”深厚的人文关怀精神总让学生钦佩。如对“范跑炮”事件，有人十分激愤，而他以一颗宽厚博大之心，告诉学生们在以生命为底线的大灾难面前，何为人之坚守。“我觉得他是站在一个使社会能够进步的角度去看，总给我们带来思想上的启迪。”季同学说。不犹想起往年一幕情景：08年的课堂上，老师念着一首关于父亲的诗，声音渐而沉重，就那么哽咽。至情至性，可感由斯！岁月悠忽，五载光阴悄然度。时光隧道，容颜涤荡，老师可敬如故。